「シカの『落ち穂拾い』」１……この教材で何をやったらよいのだろう

生徒用の資料・解説はこちらのHPに載せてあります。
興味のある方はどうぞご覧下さい。

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PISA型の「読解記述力」に惑わされてはいけない

　「シカの『落ち穂拾い』」を教えにくい教材だと思う方は多いのではないでしょうか。

　説明的文章なのですが、
　文章だけではなく、写真や図表が多く用いられ、なんだかPISAや全国学調の問題に似ています。
　……だから、そいういう力をつけなくてはいけないのかな？

　これが教えにくいと感ずる原因の一つなのではないでしょうか。

　確かに、PISAや全国学調に見られるの問題は、文章と写真・図表等の複合テキストです。
　しかし、PISA等で測ろうとしているのは「読解記述力（複数のテキストから必要な情報を取り出し、解釈し、結論を表現する力）」です。

　そのため、PISAは文章・写真・図表等の複数のテキストが並立して提示されています。

　これに対し、「シカの『落ち穂拾い』」は、写真や図表はあくまで文章の補助としてしか用いられているに過ぎません。

　この教材は、あくまで「文章を読んで内容を理解する」ための教材であり、写真や図表は文章理解を助けるという役割しか果たしていません。

　PISAや全国学調を意識した授業はする必要がないと思います。

　このことは、上にあげた光村図書の「指導事項」や「言語活動例」から見てもわかります。

• イ　文章の中心的な部分と付加的な部分、事実と意見などとを読み分け、目的や必要に応じて要約したり要旨をとらえたりすること。（指導事項）
• エ　文章の構成や展開、表現の特徴について、自分の考えをもつこと。（指導事項）
• イ　文章と図表などとの関連を考えながら、説明や記録の文章を読むこと。（言語活動例）

　この教材では純粋に「読解表現力」ではなく国語科の考える「読解力」を身につける指導を行えばよいのです。

論文を読む力をつけよう

　この文章には、次のように、文章のまとまり毎にタイトルがつけられています。

• 観察のきっかけ
• 観察からわかったこと
• 仮説
• 仮説の検証
• 考察

　これは、理科の自由研究の項立てとほとんど同じです。
　いってみれば論文と非常によく似た構成をもっています。

　この文章は、自然科学系の論文を視野に入れた書き方なのです。

　論文の価値は、次の観点から評価されます。

• 客観性・妥当性（仮説を導く論理に飛躍や思いこみがなく、論理的に正しいこと）
• 独創性・新規性（他の文献等に既に出ているものや似たものがなく、オリジナリティを主張できるものであること）
• 一般性・普遍性（特殊な事象にしか通用しないものだと、高く評価されない）

　また、インパクトファクターが高いもの（評価の高い雑誌等に取り上げられたり、他の研究にどのくらい引用されるか）ほど「良い研究」と評価されます。

　この文章は、以上の評価の観点をとても上手にクリアしています。さすが京大の先生だと思います。

辻大和先生のHPから

　論文は、次のポイントを押さえながら読むべきだと思います。

• 何についての研究か
• 結論は何か
• 結論を導く論理に誤りはないか

　そこで、授業でもこの点に留意し、
　「より速く、より正確に」論文型の説明的文章を読解する力が身につくよう、
　全５時間の単元を進めていきます。

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